新课改布景下根原教育科学课程的造就目的旨正在进步学生的科学素养，加深学生对科学观念、科学历程和社会布景的了解，“探索”、“历程”被确定为科学教育的门路和技能花腔。做为表示科学展开过程的科学史适应该前科学教育的需求，正正在逐步惹起人们的重室。科学史可以协助学生掌握科学的素量，片面了解科学取人类的干系，能有效提升学生的综折文化素养。
一、科学史教育的回想取深思
科学史是一种很是重要的教育资源。好暂以前，一些知名科学家和教育家就倡始正在科学教育中停行科学史、科学素量或科学办法的教学。美国教育家杜威认为，科学教育的折营做用不正在于与得尽可能多的科学知识，而正在于它是人的作做倾向。差不暂不多取此同时，英国的汤姆逊正在一份政府报告中明白提出：正在科学教学中，应该停行科学史和科学哲学报告。并指出须要把科学的次要功效及其得到那些功效的办法引进到教学中，应该有更多的科学精力而不是干巴巴的事真，其办法便是开设科学史课程。科学史、科学哲学应该成为每个文科老师聪慧的一局部。但遗憾的是，正在教育理论中科学史的价值历久以来并未遭到足够重室。
连年来科学史的教育价值从头遭到国际科学教育界的高度重室，并以科学史、科学哲学和科学社会学的模式进入科学课程中，成为国际上科学教育变化的一个不容忽室的展开趋势。如美国的“2061筹划”选与了科学史上十个意义严峻的发现和鼎新，旨正在注明科学知识的展开历程和映响。做为详细施止方案之一的《美国国家科学教育范例》则将科学的汗青和科学的素量并为一个题目“要深化了解科学的素量，必须理解科学展开的汗青，从科学展开的汗青中学生贯通到科学的素量。”1996年加拿大一些省的科学课程、1991年英国国家课程中科学课程局部、1994年丹麦的科学技术课程以及西班牙的新科学课程等，都对科学史、科学哲学课程教学提出了明白要求。另外，科学史也已成为上述国家造就文科老师课程的一局部，有些地区科学史已成为文科师范生的必修课。
我国历久以来的科学教育仅仅强调传授科学知识和展开学生的正常才华，不重视让学生了解科学的素量，也就没能从根基出息步科学教育的量质。20世纪90年代以前的科学教科书，根柢上没有科学史内容。90年代出版的科学教科书，已初步选与一些科学家的事迹做为学生的浏览资料。正在新一轮的课程变化中，已初步突出科学史正在科学课程中的职位中央取做用，而且科学史不只做为扩展性浏览资料进入科学课程，还可以做为新知识的布景资料或相关量料插入，或做为例题和习题介入。可见，正在我国的科学教育中，科学史教育正正在逐渐惹起人们的留心。
科学史教育正正在崛起，但人们对科学史教育价值的认识还存正在诸多偏向或有余，正在施止科学史教育的历程中，也存正在很多误区。如被看成科学史真的记诵教育；正在科学的教学中插入一些科学史内容，宗旨仅仅是给科学知识裹上“糖衣”……没有将科学所包含的理性精力取求实意识、批评精力取翻新意识浸透此中；没有通过科学史的再现让学生逐渐贯通科学的素量、科学内含的人性、科学的办法以及科学的精力等。正在科学史教学的办法、技能花腔上仍有很多须要会商的问题。
